北葵妈妈

语言是大自然赐予我们的、区别于其他一切生物的福祉，是人类思维和交流的工具，是人类社会前进发展的动力。

随着社会的发展，语言、特别是声情并茂的有声语言——口才能力更成为一个人立足社会的重要基础。马丁路德金着名的演讲《我有一个梦想》几乎成为了黑人民权运动的纲领，成为全世界民权运动的一面旗帜；每一届美国总统大选，两党候选人都会在全国性的广播网中进行面对面的辩论，在你来我往的舌战中，陈述自己的竞选纲领、展现自己的人格魅力。我们不是要让每一个孩子都成为总统，但要让每一个孩子都拥有征服别人的语言和性格魅力。各种实验和相关调查都表明，儿童时期是孩子语言能力的开发，特别是语言组织和表达能力培养的最好阶段。拥有了丰富的语言表达技巧和随着这些有声语言表达而带给孩子的乐观、开朗、自信，再加上随着孩子的年龄、阅历增长而带来的知识、思维方式的多元化，您的孩子必将在未来激烈的社会竞争中脱颖而出，成为一个身心均衡发展、富有个人魅力、乐于与人相处、易于被人接受的“公众人物”！

孩子，是我们的未来和希望。从他们咿呀学语到喊出第一声“妈妈”；从他们慢慢吞吞地用叠词表达自己的思想，到学会用语言的逻辑进行思辨；从他们中规中矩地朗读课文，到声情并茂地表达内心的情感——每迈进小小的一步都将为孩子未来的发展奠定坚实的、生理、心理上的重要基础。今天的教育已经从单纯注重IQ，即智商的开发发展到对IQ和EQ（情商）并重的路径上来了。智商高只是像汽车有一部好的发动机，而发动机的能力最终还是要靠四个轮子来体现出来。这四个轮子就是孩子的EQ，没有在困难面前稳定的情绪、工作生活中开朗的性格、待人接物时大方得体的谈吐、展现自我、彰显个性时自信的心理底蕴，智商再高也很难在激烈的竞争中脱颖而出，给人留下深刻的印象。

良好的语言素养，特别是对构词方法、语法结构、词义细节、搭配关系的清晰认识，对于孩子进行细致缜密的思维具有非常重要的作用。他们说出来的话是否能准确、明了，他们造的句子是否能通顺、流畅，他们表达方式是否生动、灵活都有赖于思维能力发育期中所处的语言环境和科学的语言能力开发。这个道理可以从方言、方音的形成过程中明显地看到。孩子从小生活在方言区，习得了各种方音和方言词汇，他们来到其他语言系统中时就会很难摆脱原先的词汇系统和发音系统。在纠正方音的过程中，他们通过听音，自行把握舌位、唇形、调值的能力就相对较差。而我们看到，今天，生活在大通讯时代的孩子，由于受到电子传媒中普通话语言系统和生活环境中的方言系统的双重影响，他们对于新的语言系统的适应能力就强得多，甚至在很多地方，特别是较大的中心城市，还出现了地方普通话这种新的方言样式。前不久一项专门针对不同语言环境中少年儿童的外语学习能力的调查显示了这样的结果：孩子的语言环境经历越丰富，他们对外语发音的发音部位和发音方法的认知就越敏感，从而，外语发音也越标准或越容易纠正。笔者所在的语言教育机构中也有相似的现象，那些来自方言区的学生中，参加社会活动越多，越是文艺骨干的孩子，普通话障碍越小，同时语言的表现力方面也更加突出一些。

丰富的汉语方言背景对另一种语言的语法系统的感性认识并没有太大帮助。我们现在主要重视的内容是以汉语普通话为基础的儿童语言艺术教学，所以所涉及的语法内容也基本限于汉语语法规律。

以上介绍了语言在儿童智力开发和思维能力培养中的一些作用，而语言除了作为符号系统表达理性的思维内容之外，还承担着丰富的情感表达作用。也就是包括词汇、句式、思维方法、重音、停顿、语气、节奏等等在内的口才能力的力量！这些能力在全社会素质修养不断提高、人格个性全面发展、更加重视心理健康和激烈的社会竞争等现实情况中具有更重要的现实意义。前苏联着名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有全面的智力发展。”生活在现代社会中的孩子将面临比以往任何时代的人们更加激烈的竞争、更大的来自各方面的压力，同时也面对着更加开放的思想环境。这就意味着我们的下一代在待人接物、情感表达等等各方面均面临着全新机遇和挑战。他们与更多、更强的竞争者站在一起，他们面对更挑剔、但也更开放的选拔，他们比我们这一代人更有机会表达自己的思想和情感，他们应该更有自信用精确的词汇和变幻的语势彰显自己的个性。而这一切的基础都是从咿咿呀呀中发展而来的。于是，我们的话题又回到了以培养和提高孩子的口才能力为手段，促进他们身、心的全面发展。

我们不得不承认，在今天孩子们正在经历的语文教学当中，还存在着这样那样的弊端，特别是来自教育理念和教学任务方面的压力使我们的语文教育不能全面、均衡地含概“语”和“文”两个重要的领域。因为，“文”可以拿来出试卷，可以用比较客观的标准进行评判，所以我们的语文教育便不自觉地倒向了这种“面向应试”的路线，从而忽视了“语”——特别是有声语言这一部分能力的培养。所幸的是，我们的教育管理和规划机构已经注意到了这些问题的存在，不仅加强了语文课上的朗读训练，还在大力推广对孩子的朗诵、表演、甚至是曲艺说唱艺术方面的兴趣培养。因为“语”和“文”是相辅相成的，在排演这些作品的过程中，孩子们会反复接触到语法规范、用词准确、行文优美、饱含感情的文字作品。孩子们自己也会感到，默读几遍不如朗诵一遍。因为默读的时候，信息只通过眼睛这一条渠道对大脑形成刺激；而朗读时，除了眼睛对文字的识别以外，声音在人的骨骼和外界空气中的内传导和外传导将同时从不同渠道增强信息刺激，在大脑视觉区——枕叶、听觉区——颞叶、语言区——顶叶和统觉区——额叶的共同作用下，产生信息的综合，不仅强化了孩子的感官统摄能力，也使这些优质的语言素材深刻的留在孩子的脑海当中。通过这些优质的语料的积累，孩子把握稿件中的语法重音、结合背景全面认知稿件的层次、重点、基调的能力将得到逐渐强化，对感情的体验和外化的心理素养也在“润物无声”中得到提高。这些都是本书的重要训练培养内容。同时，结合眼神、表情、手势、体态等副语言的运用，孩子不仅将自己亲身体会到畅游语言大海的乐趣，更将掌握准确的从文到声的转换通路，以个性化的方式将文字稿件进行二度创作，外化为有孩子自身个性特点的有声语言表达。这样您的孩子将拥有比其他孩子更强的在众人面前的语言表现力、情绪感染力和人格吸引力。

郑州家有书童

学习了！